Dit wissel wyd, maar word dikwels beskryf as meer 'throaty'
U het dalk opgemerk dat mense wat doof is, 'n bietjie anders is as mense wat nie doof is nie. Dit is nie maklik om die verskil te verduidelik nie , aangesien dit afhang van die individuele persoon.
Dowe kinders wat met kogleêre inplantings of gehoorapparate opgroei - met die hulp van spraakopleiding - ontwikkel dikwels stemme wat dieselfde as 'n gehoorsprekend klink. Met ander woorde, hulle stemme kan nie geïdentifiseer word as van 'n dowe persoon nie.
Maar wanneer 'n kind grootword sonder om te hoor en spraak moet leer sonder om terugvoer te hoor, kan hul toespraak patrone aanneem wat hulle uitmekaar maak.
Dowe Spraak Eienskappe
Vir 'n dowe persoon wat nie gehoor het nie, kan hulle toespraak beskryf word as 'n monotone aard. Om nie te hoor presies wat normale spraak klink nie, ondanks intense spraakterapie , beteken om op te groei sonder om natuurlike spraak in die spraak te leer. Met moeite kan die persoon haar spraak 'n bietjie buig gee, maar die meeste van die tyd sal dit 'n monotone wees.
'N Ander term wat soms met dowe spraak geassosieer word, is keel of gutuur, wat met die keel verband hou. Throat is minder geneig om as 'n belediging beskou te word, aangesien die woord "guttural" dikwels in kombinasie met die woord "animalistiese" gebruik word.
Dowe Spraak-intelligensie
Bykomend tot wat dit klink, is verstaanbaarheid (hoe duidelik die spraak is) 'n ander kenmerk van dowe spraak.
Spraak-verstaanbaarheid is 'n gereelde onderwerp in doof-verwante joernale. In 2007 het die Joernaal van Dowe Studies en Dowe Onderwys 'n verslag gepubliseer deur 'n Israeliese skrywer wat doof Israeliese kinders in spesiale klasse (groepinskrywing) in gereelde skole vergelyk het met dowe kinders wat in gewone klasse opgeneem is (individuele insluiting).
Die skrywer se studie het 19 dowe kinders gehad. Van hierdie kinders was 10 in 'n spesiale klas wat spraak en teken gebruik het, en die ander nege was hoofstroom en het slegs spraak gebruik. Die kinders is gevra om hulself op twee skale te evalueer: 'n eensaamheids- en sosiale ontevredenheidsvraelys en 'n gevoel van samehangskaal (koherensie wat vertroue beteken). Die eensaamheidsvraelys bevat stellings soos: "Ek het niemand om in die klas te praat nie," en die Coherence-skaal bevat stellings soos "wanneer ek iets wil hê, sal ek dit kry." Toe het die dowe kinders gesproke lesings aangeteken en gehoor kinders wat nog nooit dowe spraak gehoor het nie, is gebruik as beoordelaars van die dowe kinders se spraak-verstaanbaarheid.
Die skrywer was op soek na enige verband tussen spraakverstaanbaarheid en hoe die dowe kinders oor hulself gevoel het. Die studie se uitslae het getoon dat daar geen verskil was tussen die spesiale klasse en hoofstroomklasse met betrekking tot eensaamheid en koherensie nie. Uitkomste het egter getoon dat terwyl daar geen beduidende verband was tussen spraakverstaanbaarheid en die kinders se gevoelens in die spesiale klasse nie, was daar ' n beduidende verband tussen spraakverstaanbaarheid en kinders se gevoelens in die hoofstroomklasse.
Dit ondersteun die outeur se resensie van die literatuur, wat bevind het dat gehoorende kinders beter houdings teenoor dowe kinders gehad het met beter spraakverstaanbaarheid. Die literatuuroorsig het bevind dat spraakverstaanbaarheid die vermoë van dowe kinders beïnvloed om vriendskappe met die gehoorkinders te vorm. Op grond van die literatuuroorsig het die skrywer tot die gevolgtrekking gekom dat goeie spraakverstaanbaarheid noodsaaklik was vir vriendskappe in hoofstroomklaskamers.
Bron:
Meeste, Tova. Spraak-intelligensie, eensaamheid en gevoel van samehorigheid onder dowe en hardhorende kinders in individuele insluiting en groep insluiting. Blaar van Dowe Studies en Dowe Onderwys . Volume 12, Issue No. 4, 21 Mei 2007. http://jdsde.oxfordjournals.org/content/12/4/495.long.