Leer is moeilik vir kinders wat nie gesamentlike aandagvaardighede het nie
As kinders het kinders nog nie die ervaring om te verstaan wat hulle sien, hoor of voel nie. Baie vinnig leer hulle egter om na 'n bekende stem te draai, en binne 'n paar maande kan hulle glimlag in reaksie op 'n glimlag, 'n geliefde gesig herken en reageer op 'n geluid deur hul koppe te draai.
Teen die tyd dat hulle 'n jaar oud is, sien die meeste kleuters wanneer 'n ander persoon aandag gee aan iets of iemand.
Selfs wanneer die volwassene nie die aandag van die kind aantas of aktief aantrek nie, sien die kind die ouer se blik en volg dit. Wanneer die ouer aktief die aandag aandui of aantrek, sal die kind doelbewus by die ouer se fokus aansluit op byvoorbeeld 'n prentjie in 'n boek of 'n voël wat deur die bome vlieg. Dit is gesamentlike aandag.
Hoekom is gesamentlike aandag belangrik?
Die kind sal sien en reageer op die ouer se blik deur:
- Neem kennis van waar die ouer kyk;
- Belangstelling in waar die ouer kyk;
- Agter die ouer se blik
- Let op wat die ouer opmerk
- Saam met die ouer in sy of haar reaksie op die voorwerp of aktiwiteit
Tipies ontwikkelende kinders is ook geneig om hul blik te draai na hul ouers se gesig om hul ouers se reaksie te bepaal op wat hulle sien of hoor. Dikwels sal die kind eintlik die ouer se emosionele reaksie naboots. Dus, as die ma 'n pragtige reënboog sien, sal die kind haar blik volg, die reënboog sien, moeders se gelukkige reaksie opmerk en hierdie reaksie naboots.
Soos ouers en onderwysers kinders in kommunikasievaardighede aanleer, woorde aanleer, woorde lees, vorms en kleure herken, ens. Hulle teken kinders se aandag aan prente of voorwerpe terwyl hulle die korrekte woorde praat. Kinders maak outomaties die verband tussen die voorwerp wat hulle sien, hoor, smaak of ruik - en die woorde of briewe wat daardie idee kommunikeer.
Gesamentlike aandag is dus 'n belangrike hulpmiddel vir sosiale kommunikasie en taalontwikkeling . Dit is ook 'n belangrike hulpmiddel vir die maak van sosiale verbindings.
Outistiese probleme met gesamentlike aandag
Kinders met outisme het dikwels beduidende probleme met die ontwikkeling en gebruik van gesamentlike aandag. Hulle mag nie vanselfsprekend 'n ander persoon se blik volg nie, of selfs "hoor" dat hulle eie naam genoem word (hulle hoor die geluid letterlik maar moenie dit met 'n oproep tot aandag vereenselwig nie). Natuurlik is hierdie kwessies deel van die rede waarom kinders met outisme soveel probleme het met sosiale kommunikasie, taalontwikkeling en sosiale verhoudings. Hulle kan ook 'n beduidende impak hê op akademiese leer.
Dit is egter belangrik om daarvan bewus te wees dat kinders met outisme anders van tipiese kinders optree - en dit kan beteken dat hulle gesamentlike aandagvaardighede teenwoordig is, maar dit is nie voor die hand liggend nie. Volgens sommige studies kan kinders met outisme "verborge" bywoon, wat beteken dat hulle luister of kyk sonder om aktief oor te kom of hul belangstelling te toon. Hulle kan dit ook moeiliker vind om hul aandag van 'n voorkeuraktiwiteit te verander na watter ma, pa of 'n onderwyser interessant vind.
Onderrig sluit aan op aandag aan kinders met outisme
Terwyl hulle nie natuurlik kan kom nie, kan kinders met outisme in die meeste gevalle aktief die vaardighede van gesamentlike aandag onderrig.
Miskien meer betekenisvol vir ouers, kinders met outisme kan geleer word hoe om hul belangstelling en aandag op meer konvensionele wyses te wys (deur te wys , kop draai, ensovoorts). Die realiteit is dat tipies ontwikkelende kinders en volwassenes sosiale insette benodig, wat beteken dat kinders en volwassenes met outisme tipies moet optree om te verstaan.
Bronne:
Charman T. "Waarom is gesamentlike aandag 'n sentrale vaardigheid in outisme?" Philos Trans R Sos Lond B Biol Sci. 2003 28 Februarie; 358 (1430): 315-24.
Gernsbacher, Morton Ann et al. "Waarom lyk gesamentlike aandag atypies in outisme?" Kinderontwikkelingsperspektiewe, Volume 2, Nommer 1, Bladsye 38-45, 2009.