Om dieselfde reëls in verskillende situasies toe te pas, kan moeilik wees.
Wat lyk "generaal" soos?
Stel jou voor dat jy 'n jong kind is by 'n neef se troue. Jy loop deur die ontvangslyn, en jou pa het jou net opdrag gegee om "Hande met meneer Jones," die pa van die bruidegom, te skud. So ... jy skud hande met mnr. Jones.
Wat sal jy doen as mev. Jones by jou tafel kom om hallo te sê? Die kans is, jy sal nie dink nie. "Ek het hande met mnr. Jones geskud, en hier kom mev. Jones ...
Ek wonder wat ek nou moet doen? "In plaas daarvan sal jy onthou:" O, dit is reg, ons skud hande met volwassenes wat ons nie goed ken nie, "en jy sal jou hand hoflik uitsteek.
As jy kan dink, "X was gepas in hierdie situasie, so dit is waarskynlik toepaslik in ander soortgelyke situasies," dan kan jy veralgemeen. Met ander woorde, jy kan die betekenisvolle ooreenkomste identifiseer in twee wesenlike verskillende situasies.
By die troue wat hierbo beskryf is, was daar werklike verskille tussen die vergaderings met mnr. En mev. Jones: hy is 'n man en sy is 'n vrou. Jy het hom in die ontvangslyn ontmoet, en jy het haar by jou tafel ontmoet - en jy het hulle een uur uitmekaar ontmoet. Hoe het jy geweet watter besonderhede belangrik was (volwassenes, nie bekend nie, formele situasie) en wat was nie (manlik / vroulik, waar jy ontmoet het, tyd van die dag)? Jy het net een of ander manier uitgepluis van 'n kombinasie van sosiale, visuele en ander leidrade.
Hoekom is soveel genesing vir mense met outisme?
Mense met outisme het dikwels 'n baie moeilike tyd veralgemeen. 'N Kind met outisme, byvoorbeeld, mag glad nie 'n probleem hê met die reis na die kafeteria nie, maar het geen idee dat die klas ook op dieselfde manier sal reël vir die reis na gimnasium nie.
Intussen, vir tipiese kinders , lyk dit "voor die hand liggend" dat as jy vir een ding opkom, sal jy natuurlik vir iemand anders reël. Meeste van die tyd.
Daar is verskeie redes vir hierdie probleme, nie alles is voor die hand liggend nie. Een belangrike probleem is dat mense met outisme geneig is om nie ander te kyk en na te boots nie . Dus, terwyl 'n tipiese kind dalk wag en kyk om te sien wat hul eweknieë doen, sal 'n kind met outisme dit nie waarskynlik doen nie. Hierdie gebrek aan nabootsing maak dit ook moeilik vir outistiese mense om kulturele norme intuïtief te begryp. Hoe ver moet jy van 'n ander persoon staan? Hoe hard moet jy praat? Daar is geen absolute reëls oor hierdie dinge nie: die meeste van ons weet net omdat ons voortdurend opmeting en reageer op sosiale leidrade.
Probleme met veralgemening kan veral ontstaan wanneer 'n kind met outisme vaardighede in 'n aparte een-tot-een-omgewing onderrig en dan verwag word om daardie vaardighede in 'n sosiale situasie te gebruik. In 'n terapeutiese situasie, byvoorbeeld, kan 'n kind perfek in staat wees om 'n bal heen en weer te gooi - maar hy kan nie verstaan dat hy hierdie vaardigheid leer om dit op die speelgrond te gebruik nie. Of sy mag geen probleme hê met speelgoed met 'n terapeut nie, maar kan nie die "deel" -reël aan klasmaats toepas nie.
Vir die meeste outistiese kinders, dan is die probleem nie "kan hy / sy leer om X te doen nie," maar " kan hy / sy leer om X in al die regte situasies te doen , op die regte manier, op die regte tyd, met die regte mense. "
Om mense met outisme te help om te veralgemeen, kan baie terapeute hul werk in een-tot-een-instellings begin om 'n vaardigheid te onderrig - maar beweeg vinnig in 'n "naturalistiese" omgewing om die vaardigheid te beoefen. Met ander woorde, 'n fisiese terapeut kan die vaardigheid van 'n bal in 'n kantoor gooi, maar gaan dikwels uit in die speelplek om te oefen. In 'n goed gekonstrueerde program sal die fisioterapeut met die onderwyser en 'n maatskaplike vaardigheidsterapeut saamwerk om speelkringe te skep sodat die outistiese kind kan oefen om balle te gooi met eweknieë in 'n tipiese omgewing.
Die hoop is natuurlik dat die kind sal begin verstaan dat die bal gooi is 'n sosiale aktiwiteit wat gedeel word met eweknieë op die speelgrond. Selfs met daardie nuwe begrip, kan dit egter nodig wees om te verduidelik dat balgies met eweknieë in die klaskamer nie aanvaarbaar is nie, terwyl bal in die agterplaas met ma maai, 'n goeie idee is. Elkeen van hierdie verskillende situasies verskil van en soortgelyk aan die speelgrond - en dit kan vir die kind baie moeilik wees om te bepaal watter besonderhede belangrik is om die reëls te verander.