Suzanne Raschke is 'n onderwyserkonsultant vir die dowes en verhoor by MCESA (Midland County Educational Service Agency) in Midland, Michigan.
Baie van ons medeprofessionales word uitgedaag om 'n geletterdheidsprogram te vind wat ooreenstem met hul studente se behoeftes.
Stap in sirkels - Watter leesprogram?
Opvoeders is voortdurend op soek na die regte leeskurrikulum om dowe of gehoorverhoorde studente te help.
Of die DHH-student met leesdekorte in 'n DHH-klaskamer of algemene onderwysomgewing is, is steeds die doel van die opvoeder om die leesvaardighede so effektief en vinnig moontlik te verbeter / te verbeter. Opvoeders weet dat die leesprogram bewys moet word en ondersteun word deur empiriese navorsing. En tog is dit nie maklik om die paar DHH-spesifieke programme aan te pas wat die riglyne pas met die behoeftes van die individuele student nie. So gaan die uitputtende soektog voort.
Het jy fonemiese bewustheid vir doof en hardhorend gesê?
Binne die komponente van die leesinstruksie wat deur die Nasionale Leespaneel gestel is, is die fassinerende maar vervelende vaardigheid van fonemiese bewustheid. Hoe funksioneer 'n student wat dowes of hardhorend is met betrekking tot fonemiese bewustheid / fonologiese ontwikkeling? Hoe leer ons dit? Verlaat ons die komponent wat gesê word die grootste voorspeller van goeie lesers?
Moenie arm fonologiese vaardighede en swak taalvaardighede lei tot swak leesvaardighede nie? Hoe vind ons 'n program om daardie behoeftes te ondersteun vir ons dowe of hardhorende studente?
Is dit vergelykende arme lesers wat dowes of hardhorend is om kinders met disleksie te hoor, ons insig in strategieë?
Gevind in die volgende artikel is 'n paar effektiewe strategieë wat rigting kan bied in ons soeke na strategieë in die hantering van leesuitdagings van studente wat doof of hardhorend is.
Die navorsers ondersoek 79 studente wat dowes was deur mondelinge kommunikasie te gebruik en 20 lesers met disleksie te hoor om te bepaal of hulle albei soortgelyke probleme met fonologiese vaardighede getoon het. Hul bevindings bied moontlike besluite.
Die Nuffield Foundation se navorsing, lees en disleksie in dowe kinders bied 'n vergelyking van gehoor-disleksie kinders en mondelinge dowe kinders. Die skrywers, Herman, Roy & Kyle, het bevind dat kinders wat doof was en mondelinge kommunikasie met swak taal- en fonologiese vaardighede gebruik het, dieselfde tekorte gehad het as dié wat gevind is in die aanleer van kinders met disleksie. Moet beide groepe dieselfde gespesialiseerde intervensiestrategieë kry? Hul bevindinge dui daarop dat die gespesialiseerde strategieë wat beskikbaar is om studente met disleksie te ontvang, ook beskikbaar gestel moet word aan dowe kinders en mondelinge kommunikasie met swak lees- en taalprestasie gebruik.
Implementeer effektiewe strategieë wat bekend is om studente met disleksie te remedieer en ons help studente wat dowes en hardhorend is in hul geletterdheidsontwikkeling. Wat is daardie strategieë?
Studente met disleksie het normale intelligensie, maar toon swak lees- / geletterdheidsvaardighede. Assesseringsprofiel profieleer gewoonlik die hoofkomponente van mondelinge en geskrewe taal soos fonologiese vaardighede, dekoderingsvaardighede, nieverbale vaardighede, ekspressiewe / ontvanklike woordeskatvaardighede, ens.
Volgens die Internasionale Disleksievereniging, die geïndividualiseerde of groepintervensie, is onderrigstrategieë wat gebruik word om bogenoemde komponente met dyslektiese studente te remedieer, tipies:
- sistematiese
- kumulatiewe
- eksplisiete
- Multi-sensoriese
Die strategieë moet naatloos die letterklankherkenning, fonika, vlotheid, herinnering, woordeskatbou, begrip, grammatika en sintaksis integreer.
Enkele beskikbare metodes wat jy dalk herken: (meer in die bronne hieronder)
- Orton-Gillingham
- TAAL! deur Sopris
- Wilson lees stelsel
- Die Spalding Metode
Die volgende hulpbronne sal u soektog help as u poog om 'n gepaste leesvaardigheidsprogram op te stel vir u studente wat doof of hardhorend is en wat ondersteuning nodig het.
VERWYSINGS EN HULPBRONNE:
Raamwerk vir Ingeligte Lees- en Taalonderrig - Matriks van Multisensoriese Gestruktureerde Taalprogramme deur die Internasionale Disleksievereniging
Nuwe strategie benodig vir dowe kinders met leesprobleme deur Rosalind Herman, Fiona Kyle en Penny Roy.
Lees en disleksie in dowe kinders deur dr. Ros Herman, professor Penny Roy en dr. Fiona Kyle (City University, London, 2014).
Strategieë vir die ondersteuning van dislekse dowe leerlinge deur Prue Ruback
Wenke vir onderwysers wat studente by Dysleksie in die klaskamer by NCLD Editorial Team akkommodeer